對(duì)于行測(cè)可能性推理中“削弱加強(qiáng)”類的題目，很多同學(xué)可能都覺得，即便自己沒有相應(yīng)的邏輯學(xué)知識(shí)，也能做題。但是對(duì)于可能性推理中需要比較削弱或者加強(qiáng)力度的題目，很多同學(xué)就缺少比較力度的依據(jù)，只能靠自己的感覺來進(jìn)行判斷，尤其是對(duì)于一些生活中看起來非常有削弱力度的選項(xiàng)，很多同學(xué)無法在邏輯學(xué)上進(jìn)行判斷，從而造成錯(cuò)誤。今天尚優(yōu)公考專家要為大家介紹一種比較力度的重要依據(jù)----本質(zhì)大于現(xiàn)象。

大家都知道，當(dāng)一個(gè)人做出了一個(gè)判斷的時(shí)候，我們非常喜歡用舉反例的方式來進(jìn)行反駁，或者用舉正面例子的方式來進(jìn)行佐證，這也就是我們邏輯學(xué)中的削弱與加強(qiáng)，比如這么一種觀點(diǎn)：“小李長(zhǎng)得胖是因?yàn)樗�吃的太多�！蹦俏覀兒芏嗳撕芸炀蜁?huì)想到：“那小劉吃也很多，長(zhǎng)得并不胖啊!”在生活中看起來，這樣的削弱方式很有效果，但是大家可以自己思考一下，真的有效果嗎?對(duì)于小李和小劉兩個(gè)不同的個(gè)體，他們可能有不同的基因，不同的生活環(huán)境或者習(xí)慣。他們?cè)诔燥埡烷L(zhǎng)胖之間可能也有不同的因果關(guān)系。怎么可能用這么簡(jiǎn)單類比的方式在斷定二者可以類比呢?再比如有些時(shí)候，我們的父母總會(huì)批評(píng)我們，別人家的XX孩子學(xué)習(xí)刻苦，所以成績(jī)很好，而我們就是因?yàn)椴豢炭喑煽?jī)才不好!這種說法從表面上來看似乎有一定的道理，可是事情的內(nèi)在本質(zhì)不一定有相應(yīng)的聯(lián)系。因此我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用現(xiàn)象類比這樣的方式在邏輯學(xué)上是很難揭示內(nèi)部的關(guān)聯(lián)的，而只有本質(zhì)上建立或者切斷因果聯(lián)系，才能對(duì)論證形成削弱或者加強(qiáng)。

我們可以通過以下這個(gè)題目來加深理解：

例題：筆跡，廣義上講，是運(yùn)用各種工具在一定界面上書寫的帶有文字規(guī)范限制的痕跡。狹義上講，就是指在自然狀態(tài)下由書寫人留在紙張上的帶有文字規(guī)范限制的書寫痕跡。因?yàn)闀鴮懻叩男愿窈托睦硖匦允遣煌�的，由此可以推測(cè)，研究人的筆跡可以分析書寫者的性格特點(diǎn)和心理狀態(tài)。

以下哪項(xiàng)如果為真，最能支持上述推測(cè)( )

A.不同筆跡的連筆程度和筆畫結(jié)構(gòu)是不同的

B.近代以來，很多先進(jìn)的理論和儀器被用來進(jìn)行筆跡鑒定

C.據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在很多公司在招聘員工時(shí)加入了筆跡分析這一項(xiàng)

D.書寫的壓力、筆畫結(jié)構(gòu)和字體大小等能反映人的自我意識(shí)和對(duì)外部世界的態(tài)度

分析：我們可以從題干中看出，作者的思路在于看到了書寫人的書寫痕跡，也了解書寫著的性格和心里不同，推斷可以利用研究人的筆跡來確認(rèn)書寫者的性格特點(diǎn)和心理狀態(tài)。要我們支持作者的推測(cè)，那我們就要證明確實(shí)在人的筆跡和心理性格特點(diǎn)之間存在某種聯(lián)系。那我們來看看選項(xiàng)，A項(xiàng)指出的不同筆跡的練筆和筆畫不同，與題目中人性格特點(diǎn)沒有關(guān)聯(lián)，屬于無關(guān)項(xiàng)。再看B項(xiàng)，理論和儀器與人的心理特點(diǎn)同樣沒有關(guān)系，也是無關(guān)項(xiàng)。而C項(xiàng)很多同學(xué)覺得是有支持作用的，其中提到招聘員工加入了筆跡分析，有同學(xué)認(rèn)為招聘員工的過程中就是考慮了心理狀態(tài)，因此能說明心理和筆跡的關(guān)系。但是即便如此，這也只能看出現(xiàn)象上的關(guān)聯(lián)，并不能解釋到底人的心理狀態(tài)和筆跡有什么樣的關(guān)系。反觀D選項(xiàng)，才是直接建立了筆跡和人的心理性格方面的關(guān)聯(lián)，屬于指出了本質(zhì)聯(lián)系，因此支持的力度最強(qiáng)，答案選D。